Hakekat Strategi Belajar Mengajar

Assalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh. Kali ini, saya akan membagikan postingan materi tentang Hakekat Strategi Belajar Mengajar . Silahkan dibaca ya ...
Pengertian Strategi Belajar – Mengajar
          Dalam Djamalah, Syarif B., Zain, Aswan (2006) strategi secara umum mempunyai pengertian suatu garis-garis besar haluan untuk bertindak dalam usaha mencapai sasaran yang telah ditentukan. Dihubungkan dengan belajar mengajar, strategi bisa diartikan sebagai pola-pola umum kegiatan guru anak didik dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang telah digariskan. Dengan strategi tersebut menurut Mansyur (1998), guru mempunyai alternatif pilihan yang mungkin dapat ditempuh agar kegiatan belajar mengajar itu berlangsung secara teratur, sistematis, terarah, lancar dan efektif.
Hakikat Belajar-Mengajar

Belajar menurut Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain (2002) adalah proses perubahan perilaku berkat pengalaman dan latihan. Ini maknanya, tujuan kegiatan adalah perubahan tingkah laku, baik yang menyangkut pengetahuan, keterampilan maupun sikap; bahkan meliputi segenap aspek organisasi atau pribadi. Kegiatan belajar mengajar seperti mengorganisasi pengalaman belajar, mengolah kegiatan belajar mengajar, menilai proses dan hasil belajar, kesemuanya termasuk dalam cakupan tanggung jawab guru. Jadi hakikat belajar adalah Perubahan.

Pembelajaran adalah suatu aktivitas atau proses mengajar dan belajar. Aktivitas ini merupakan proses dua arah, antara pihak guru dan peserta didik. Dalam UU No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan “Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar”.

Beberapa Istilah dalam Strategi Pembelajaran

Beberapa istilah yang hampir sama dengan strategi yaitu metode, pendekatan, teknik atau taktik dalam pembelajaran.

1. Metode

Metode merupakan upaya untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal. Metode digunakan untuk merealisasikan strategi yang telah ditetapkan. Strategi menunjuk pada sebuah perencanaan untuk mencapai sesuatu, sedangkan metode adalah cara yang dapat digunakan untuk melaksanakan strategi. Dengan demikian suatu strategi dapat dilaksanakan dengan berbagai metode.

2. Pendekatan (Approach)

Pendekatan (approach) merupakan titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran. Strategi dan metode pembelajaran yang digunakan dapat bersumber atau tergantung dari pendekatan tertentu. Roy Killen (1998) misalnya, mencatat ada dua pendekatan dalam pembelajaran, yaitu pendekatan yang berpusat pada guru (teacher-centred approaches) dan pendekatan yang berpusat pada siswa (student-centred approaches). Pendekatan yang berpusat pada guru menurunkan strategi pembelajaran langsung (direct instruction), pembelajaran deduktif atau pembelajaran ekspositori. Sedangkan, pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa menurunkan strategi pembelajaran discovery dan inkuiri serta strategi pembelajaran induktif.

3. Teknik

Teknik adalah cara yang dilakukan seseorang dalam rangka mengimplementasikan suatu metode. Misalnya, cara yang harus dilakukan agar metode ceramah berjalan efektif dan efisien. Dengan demikian, sebelum seseorang melakukan proses ceramah sebaiknya memperhatikan kondisi dan situasi. Misalnya, berceramah pada siang hari setelah makan siang dengan jumlah siswa yang banyak tentu saja akan berbeda jika ceramah itu dilakukan pada pagi hari dengan jumlah siswa yang terbatas.

4. Taktik

Taktik adalah gaya seseorang dalam melaksanakan suatu teknik atau metode tertentu. Taktik sifatnya lebih individual, walaupun dua orang sama-sama menggunakan metode ceramah dalam situasi dan kondisi yang sama, sudah pasti mereka akan melakukannya secara berbeda, misalnya dalam taktik menggunakan ilustrasi atau menggunakan gaya bahasa agar materi yang disampaikan mudah dipahami.

Jenis- Jenis Strategi Pembelajaran                                    

            Rowntree (1974) mengelompokkan strategi pembelajaran ke dalam strategi penyampaian penemuan atau exposition-discovery learning, dan strategi pembelajaran kelompok dan strategi pembelajaran individual atau groups-individual learning.

1.      Strategi exposition, bahan pelajaran disajikan kepada siswa dalam bentuk jadi dan siswa dituntut untuk menguasai bahan tersebut. Roy killen menyebutkan dengan strategi pembelajaran langsung(direct instruction), sebab dalam strategi ini, materi pelajaran disajikan begitu saja kepada siswa; siswa tidak dituntut untuk mengolahnya. Kewajiban siswa adalah menguasai secara penuh. Dengan demikian, dalam strategi ekspositori guru berfungsi sebagai penyampai informasi.

Berbeda dengan strategi discovery .Dalam strategi ini bahan pelajaran dicari dan ditemukan sendiri oleh siswa melalui berbagai aktivitas, sehingga tugas guru lebih banyak sebagai fasilitator dan pembimbing bagi siswanya.Karena sifatnya yang demikian strategi ini sering juga dinamakan strategi pembelajaran tidak langsung.

2.      Strategi pembelajran individual dilakukan oleh siswa secara mandiri. Kecepatan, kelambatan dan keberhasilan pembelajaran siswa sangat ditentukan oleh kemampuan individu siswa yang bersangkutan. Bahan pelajaran serta bagaimana mempelajarinya didesain untuk belajae sendiri. Contoh dari strategi pembelajaran ini adalah belajar melalui modul, atau belajar bahasa melalui kaset audio.

3.       Strategi pembelajaran kelompok. Sekelompok siswa diajar oleh seorang atau beberapa orang guru. Bentuk belajar kelompok itu bisa dalam pembelajaran kelompok besar atau pembelajaran klasikal; atau bisa juga siswa belajar dalam kelompok-kelompok kecil semacam buzz group. Strategi kelompok tidak memperhatikan kecepatan belajar individual. Setiap individu dianggap sama. Oleh karena itu, belajar dalam kelompok dapat terjadi siswa yang memiliki kemampuan tinggi akan terhambat oleh siswa yang mempunyai kemampuan biasa-biasa saja ; sebaliknya siswa yang memiliki kemampuan kurang akan merasa tergusur oleh siswa yang mempunyai kemampuan tinggi.

Ditinjau dari cara penyajian dan cara pengolahannya, strategi pembelajaran dapat dibedakan antara strategi pembelajaran deduktif dan strategi pembelajaran induktif.

1.      Stategi pembelajaran deduktif adalah strategi pembelajaran yang dilakukan dengan mempelajari konsep-konsep terlebih dahulu untuk kemudian dicari kesimpulan dan ilustrasi-ilustrasi ; atau bahan pelajaran yang dipelajari dimulai dari hal-hal yang abstrak, kemudian secara perlahan-lahan menuju hal yang konkret. Strategi ini disebut juga strategi pembelajaran dari umum ke khusus.

2.       Strategi pembelajaran induktif. Pada strategi ini bahan yang dipelajari dimulai dari hal-hal yang konkret atau contoh-contoh yang kemudian secara perlahan siswa dihadapkan pada materi yang kompleks dan sukar. Strategi ini kerap dinamakan strategi pembelajaran dari khusus ke umum.

Demikianlah postingan yang dapat saya bagikan. Semoga Bermanfaat 

Wassaalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh. 

Strategi Heoristik dan Strategi Induktif serta deduktif

Assalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh.
Kali ini saya akan membagikan postingan Strategi Pembelajaran Fisika tentang Strategi heoristik, pendekatan induktif dan deduktif.

a. Strategi Heoristik 
    Strategi ini berorentasi pada siswa sehingga guru sdapat dijadikan fasilitator.
Materi yang lus berkenaan dengan ekspositori
Materi yang sedikit berkenaan dengan heoristik

Heuristik berasal dari bahasa Yunani, yaitu heuriskein, yang berarti “Saya Menemukan” strategi ini berkembang menjadi sebuah strategi pembelajaran yang menekankan pada aktivitas siswa dalam memahami materi pembelajaran dengan menjadikan “heuriskein (saya menemukan)” sebagai acuan.  Strategi ini berasumsi bahwa kegiatan pembelajaran haruslah dapat menstimulus siswa agar aktif dalam proses pembelajaran, seperti memahami materi pelajaran, bisa merumuskan masalah, menetapkan hipotesis, mencari data/fakta, memecahkan masalah dan mempresentasikannya(Dimyati & Mudjiono).

Tekanan utama pembelajaran dalam strategi Heuristik adalah:

1.      pengembangan kemampuan berpikir,

2.      latihan keterampilan khusus(pemahaman), dan

3.      latihan menemukan sesuatu

Macam-macam strategi Pembelajaran Heuristik

a.       Discovery

Metode discovery (penemuan) diartikan sebagai suatu prosedur mengajar yang mementingkan pengajaran perseorangan, sebelum sampai pada generalisasi (Suryosubroto).

b.      Inquiry

Metode inquiry adalah metode pembelajaran yang menekankan pada aktifitas siswa pada proses berpikir secaa kritis dan analitis (Wina Sanjaya).

Langkah-langkah Penerapan strategi Pembelajaran Heuristik :

a. Merencanakan pembelajaran sesuai dengan kewajaran perkembangan mental(developmentally appropriate) siswa.

b. Membentuk kelompok belajar yang saling tergantung (independent learning group).

c. Menyediakan lingkungan yang mendukung pembelajaran mandiri (self regulated learning).

d. Mempertimbangkan keragaman siswa (diversity of students).

e. Memperhatikan multi intelegensi (multiple intelligences) siswa.

f. Menggunakan teknik-teknik bertanya (questioning) untuk meningkatkan pembelajaran siswa, perkembangan pemecahan masalah, dan keterampilan berpikir tingkat tinggi.

g. Menerapkan penilaian autentik (authentic assessment).

Kelebihan dari strategi Heuristik

Pendekatan heuristik ini mempunyai kelebihan antara lain adalah sebagai berikut:

1. Siswa dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran.

2. Menumbuhkan sekaligus menanamkan sikap inquiry (mencari-temukan).

3. Mendukung kemampuan problem solving (pemecahan masalah) siswa.

4. Materi yang dipelajari dapat mencapai tingkat kemampuan yang tinggi dan lebih lama membekas karena siswa dilibatkan dalam proses penemuannya.

Kelemahan dari strategi Heuristik

strategi heuristik ini mempunyai kelemahan antara lain adalah sebagai berikut:

1.Untuk materi tertentu waktu yang tersita lebih lama.

2.Tidak semua siswa dapat mengikuti pelajaran dengan cara ini. Di lapangan, beberapa siswa masih terbiasa dan mudah mengerti dengan model ceramah.

 3.Pendekatan ini kurang cocok bagi peserta didik yang lamban.

4.Tidak semua topik cocok disampaikan dengan pendekatan ini. 

Strategi Induktif dan deduktif 

       Dalam hal ini berarti menemukan konsep. 

Induktif dalam hal ini berati mendorong siswa menemukan konsep baik itu abstrak maupun konkrit. Contoh : GJB 

Sehingga proesesnya yakni : 

Pendekatan...Strategi Induktif...Metode 

Strategi Induktif berarti dari sifat khusus ke umum 

Strategi  pembelajaran induktif adalah sebuah pembelajaran yang bersifat langsung tapi sangat efektif untuk membantu siswa mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi dan keterampilan berpikir kritis. Pada  pembelajaran induktif guru langsung memberikan presentasi informasi-informasi yang akan memberikan ilustrasi-ilustrasi tentang topik yang akan dipelajari siswa, selanjutnya guru membimbing siswa untuk menemukan pola-pola tertentu dari ilustrasi-ilustrasi yang diberikan tadi.

Strategi pembelajaran induktif dirancang berlandaskan teori konstruktivisme dalam belajar. pembelajaran ini membutuhkan guru yang terampil dalam bertanya (questioning) dalam penerapannya. Melalui pertanyaan-pertanyaan inilah guru akan membimbing siswa membangun pemahaman terhadap materi pelajaran dengan cara berpikir dan membangun ide. Tingkat keefektifan model pembelajaran induktif ini, jadinya-sangat tergantung pada keterampilan guru dalam bertanya dan mengarahkan pembelajaran, dimana guru harus menjadi pembimbing yang akan untuk membuat siswa berpikir.

Jenis pendekatan induktif :

·         Membentuk satu generalisasi daripada contoh-contoh tertentu. Misalnya mencari cirri-ciri yang sama dari berbagai jenis pasar.

·         Membentuk satu prinsip dari uji kajian tertentu.

·         Membentuk satu hukum dari pernyataan-pernyataan tertentu. Misalnya mendapat hukum permintaan dan penawaran dari analisis pasar dan pedagang.

·         Mendapat satu teori dari urutan suatu pemikiran.

Ciri-ciri dari strategi pembelajaran induktif adalah :

1. Penekanan pada keterampilan berpikir dan tujuan-tujuan afektif
2. Berstruktur rendah
3. Penggunaan waktu yang kurang efisien
4. Memberi kesempatan yang banyak untuk belajar sewaktu-waktu

Contoh : Besi dipanaskan maka mengalami pemuaian. Aluminium dipanaskan maka akan mengalami pemuaian. Tembaga dipanaskan maka akan mengalami pemuaian. Sehingga, dapt disimpulkan bahwa Logam jika dipanaskan akan mengalami pemuaian. 

Metode 

1. Eksperimen (Siswa yang melakukan) 

2. Demonstrasi (Guru yang melakukan, siswa mengamati) 

3. Diskusi ( Diawali dengan eksperimen dan diakhiri dengan kesimpulan).

Adapun salah satu kelebihannya adalah siswa memiliki gambaran umum. Sedangkan kelemahannya adalah guru terampil dalam bertanya. 

Strategi Pembelajaran Deduktif 

Konsep dalam hal ini yakni dipraktikumkan(menguji, membuktikan)

Dari bentuk Umum ke Khusus. 

Langkah-langkah dalam strategi deduktif meliputi tiga tahap: 
Pembelajaran deduktif merupakan imbangan yang sangat dekat bagi model pembelajaran induktif. Keduanya dirancang untuk mengajarkan konsep dan generalisasi, mengandalkan contoh dan bergantung pada keterlibatan guru secara aktif dalam membimbing siswa. Perbedaan terletak pada urutan kejadian selama pembelajaran, keterampilan berpikir, cara memotivasi dan waktu yang diperlukan serta biasanya pada pembelajaran pendekatan deduktif seorang guru harus lebih aktif daripada siswanya. Pembelajaran dilakukan dengan metode ceramah, tanya jawab dan simulasi.

Ciri-ciri pembelajaran deduktif adalah sebagai berikut :

a)      Berorientasi pada siswa

b)      Berstruktur tinggi

c)      Penggunaan waktu yang lebih efisien.

d)     Kurang memberi kesempatan untuk belajar sewaktu-waktu

• Kelebihan Pembelajaran Deduktif

a)      Cara yang mudah untuk menyampaikan isi pelajaran

b)      Pendekatan ini sesuai untuk digunakan dalam proses pembelajaran, guru memberikan penerangan sebelum memulai pembelajaran.

• Kelemahan pembelajaran Deduktif

a)      Keaktifan siswa dalam mengeplorasikan kemampuan masih terbatas

b)      Dalam menarik kesimpulan dari konteks umum yang diberikan guru siswa            dibatasi konteks tersebut.

Demikian postingan yang dapat saya bagikan. Semoga bermanfaat ... 

Wassaalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh

Strategi Pembelajaran Eksposisi

Assalamu'alaikum Warahmatullahi wabarakatuh.
Kali ini, saya akan membagikan postingan materi strategi pembelajaran fisika tentang Strategi Pembelajaran Eksposisi. Silahkan dibaca ya...

Strategi Pembelajaran Eksposisi 
Ekspos berarti menjelaskan (yang berorientasi pada guru). Sehingga, guru yang menjelaskan.
Sehingga, dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran eksposisi adalah strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses penyampaian proses materi secara verbal dari seorang guru kepada sekelompok siswa.
Dimana, dalam hal ini berorientasi pada guru.
Adapun kelebihan atau keunggulannya yakni :
1. Dapat mengetahui sejauh  mana siswa menguasai bahan pengajaran yang disampaikan. Contoh :          GLB dan GLBB (Mengontrol urutan dan keluaran materi).
2. Materi pelajaran dikuasai siswa luas.
    Ada lebih dari 200 eksposisi.
Sehingga , tahapan awal yang dapat diketahui yakni
Pendekatan...Strategi...Metode
Strategi Eksposisi...Metode Ceramah
Ada cara media pembelajarana dengan berbagai basis, yaitu :
1. Kinestetik
2. AudioVisual
3. Visual
4. Audio

Sedangkan kelemahan ataupun kekuranganya salah satunya adalah hanya untuk siswa yang mampu menyimak dan mendengar dengan baik.

Demikian postingan kali ini yang dapat saya bagikan, semoga bermanfaat.
Wassaalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh

Pendekatan Kontekstual dan Pendekatan Sainstifik

Assalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh.
Kali ini, saya akan membagikan postingan materi strategi pembelajaran fisika tentang pendekatan kontekstual dan sainstifik . Silahkan di baca ya...
Pendekatan dalam hal ini mencakup pendekatan dengan Guru dapat berupa memberikan metode sedangkan pendekatan siswa dengan memahami materi yang diberikan atau diajarkan.

Pendekatan Kontekstual
     Merupakan konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa, dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari sebagai anggota keluarga dan masyarakat.
1. Belajar dengan mengalami, melakukan, mengerjakan apa yang dipelajarinya.
2. Bukan belajar dengan mengetahui apa yang dipelajari.
Karakteristik pembelajaran berbasis CTL (Contextual Trending Learning)
3. Kerja Siswa
4. Saling menunjang
5. Menyenangkan, tidak membosankan

Pendekatan Sainstifik
Esensi Pendekatan Sainstifik
         Proses pembelajaran dapat dipadankan dengan suatu proses ilmiah. Pendekatan ilmiah meyakini sebagai titian emas, perkembangan dan pengembangan sikap, keterampilan dan pengetahuan peserta didik.
 Penalaran induktif (Pendekatan Khusus ke Umum)
         Dalam pendekatan atau proses kerja
 Produktif
 Inovatif
 Kreatif
 Afektif

Ada 5M dalam proses Pembelajaran, yakni :
1. Mengamati
2. Menanya
3. Mengumpulkan Informasi atau
4. Mengasosiasiskan atau mengolah informasi
5. Mengkomunikasikan

Mengamati
1. Kegiatan Belajarnya
    Mengamati : melihat , membaca, mendengar, menyimak, (tanpa atau dengan alat).
2. Kompetensi yang dikembangkan
    Melatih keunggulan, ketelitian, mencari informasi
Lembar observasi dalam bentuk biasa namaun terkendali.
Mengumpulkan informasi disebut dengan eksperimen
Kegiatan belajar mencakup , antara lain :
a. Eksperimen
b. Wawancara
c. Sumber Lain
d. Aktivitas
e. Mengamati Objek

Metakognitf

 Istilah Metakognitif biasa disebut dengan metakognisi (metacognition) lahir pada tahun 1979. Istilah metakognitif ditemukan oleh seorang ilmuwan pendidikan yang bernama flavell. Maksud dari kata ini tidak hanya sebatas kognitif atau berpikir saja tapi satu tingkat lebih tinggi dari berpikir atau biasa disebut dengan thinking about thinking yang artinya berpikir tentang proses berpikir itu sendiri.  Dari sini dapat kita ketahui bahwa metakognitif adalah sebuah kemampuan manusia untuk mengendalikan atau pemantauan pikiran, kalau diterapkan dalam dunia pendidikan bahasa aplikasinya metakognitif merupakan kemampuan  peserta didik atau siswa dalam memonitor (mengawasi), merencanakan serta mengevaluasi sebuah proses pembelajaran. Jika teori metakognitif diterapkan maka seorang siswa diharapkan bisa bersikap mandiri dalam hal materi atau ilmu yang dipelajari, bersikap jujur terhadap kemampuan masing-masing diri baik kekurangan dan kelebihan yang dimiliki, dan berani mencoba perkara baru guna menggali pengetahuan dan meningkatkan kemampuannya.

Faktual 

       Dalam hal ini berarti dapat dibuat,dilihat dan sebagainya 

Konseptual 

       Dalam hal ini berati memiliki konsep

Prosedur 

       Dalam hal ini berhubungan dengan langkah-langkah 

Contoh : Cara membuat tape. 

Keterampilan yang dilakukan dapat berupa perubahan dari konkrit ke abstrak maupun sebaliknya. 

Demikian , postingan yang dapat saya bagikan. Semoga bermanfaat 

Wassalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh

Taksonomi Bloom

Assalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh.
 Kali ini, saya akan membagikan postingan startegi pembelajaran fisika dengan materi Taksonomi Bloom. Selamat membaca yaa....

Taksonomi Bloom ,dimana Siswa bisa menciptakan evaluasi.
Tujuan pembelajaran biasa tertuang dalam K-13
HOTS (Higher Order Thinking Skill)
  seperti C4,C5 dan C6.
HOTS biasanya dalam bentuk tes , yakni C4 . Dimana, siswa memiliki sikap mampu bersaing dengan negara lain.
C4 = Creative, Critical thinking, Collaborate, and Communication.

Didalam Kurikulum k-13 melahirkan GLS (Gerakan Literasi Sekolah) dan PPK ( Peningkatan Pendidikan Karakter).

Demikian yang dapat saya bagikan pada postingan kali ini, semoga bermanfaat .
Wassalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Anatomi Fisika

Assalamualaikum Warahmatullahi wabarakatuh.
  Kali ini , saya akan membagikan postingan saya tentang materi startegi pembelajaran fisika, yakni Anatomi fisika . Silahkan dibaca yaa....
1. Hukum
a.Suatu pernyataan hubungan antara fakta atau gejala alam
 Contoh : hukum archimedes
 ''jika air diberi tekanan , maka akan diteruskan ke segala arah dengan sama besar .
Udara dan air termasuk fluida ( Zat yang dapat mengalami perubahan).
b. Telah diuji kebenarannya oleh ahlinya
c. Bersifat universal (berlaku dimana saja)
d. Digunakan untuk meramalkan
e. Berlaku pada kondisi tertentu.

2. Teori
   Seperangkat pengertian (konsepsi).
Fungsi teori
1. Menjelaskan = Teori Kinetik Gas
  Contoh : Menjelaskan hukum Boyle
2. Memahamkan = Menyusun secara sistematis gejala-gejala alam,sehingga mengikut hukum alam(terjadinya hujan).
3. Meramalkan ( Teori Darwin ).

Perbedaan Hukum dan teori
1. Hukum Suatu Fakta
2. Teori menjelaskan mengapa kenyataan terjadi

3. Postulat (asumsi)
    Suatu anggapan dasar yang kebenarannya sudah dianggap benar. Contoh : molekul berbentuk bulat dan elastis.

4. Postulat atau Azas
    Contoh : azas black (Persamaan : Q1=Q2)
   Kalor berpindah dari suhu tinggi ke rendah (sama yang dilepas dan diserap).

5. Konsep
   Contoh Miskonsepsi , misal dua benda yang dibandingkan ( besi dan kayu)
Adapun elemen - elemen konsep , yakni :
1. Nama konsep (istilah suatu kategori,benda, fenomena, pengalaman, dan lain-lain
2. Contoh positif dan negatif = gambaran atau bentuk nyata dari konsep
3. Ciri - ciri esensial dan non esensial
4. Nilai dari ciri-ciri atau kualitas.

Demikian postingan yang dapat saya bagikan ,semoga bermanfaat.
Wassaalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh

ILMU PENGETAHUAN

Assalamu'alaikum Warahmatullahi wabarakatuh. Kali ini, saya akan membagikan postingan materi strategi pembelajaran fisika tentang Ilmu pengetahuan . Silahkan dibaca ya...
A. Pengetahuan
     Semua yang diketahui manusia tanpa menghiraukan benar dan salah sumbernya disebut pengetahuan.
Yang mencakup komponen pengetahuan, yakni :
1. Indera
2. Pemikiran
3. Mitos ,pikiran + pengalaman + kepercayaan
4. Filsafat yakni pemikiran yang mendalam tentang suatu hal
5. Wahyu
6. Intuisi (Pengetahuan diperoleh secara tiba-tiba)
7. Mimpi

B. Ilmu
    Merupakan hasil pemikiran yang diuji kebenarannya dengan kenyataan

C. Ilmu Pengetahuan
    Merupakan pengetahuan yang telah diuji kebenarannya melalui metode ilmiah.
Langkah - langkah metode ilmiah yakni :
1. Identifikasi masalah
2. Merumuskan masalah
3. Membuat Hipotesis
4. Mengumpulkan data
5. Kesimpulan

Ciri - ciri pengetahuan yakni
1. Objektif
2. Metodik
3. Sistimatik
4. Universal
Demikian postingan kali ini yang dapat saya bagikan .semoga bermanfaat
Wassalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh